usi-uroki-ukrainska-mova-10-klas-akadem.pdf-128

Словотворчі засоби стилістики

311

 

 

з тестовими завданнями, навички самостійної роботи; виховувати шанобливе ставлення до рідної мови.

Тип уроку: урок перевірки навчальних досягнень учнів.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення десятикласників із темою, метою і завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Ознайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктанту й аудіювання. Проведення інструктажу щодо написання диктанту й перевірки рівня розуміння тексту науково-популярногостилю, який сприймався на слух.

ІV. Написання контрольного диктанту

Перше читання тексту контрольного диктанту

Десятикласники під час першого прослуховування тексту диктанту сприймають його зміст, визначають слова й речення, на які треба звернути особливу увагу.

ПЛЕКАЙМО, ЛЮДИ, ПІСНЮ… Український народ упродовж свого існування завжди був не-

перевершеним творцем чарівної пісні, яка вирізняється своєрідністю, неповторністю на тлі світової музичної культури. Це найдорожчий скарб народу, неоціненна частка його поетичної душі. У ній зберігається історія і характер, обдарованість і краса людська, у ній, немов у своєрідному комп’ютері, запрограмований морально-етичнийкод і духовна велич української нації.

У вік музичного модернізму, задушливого смогу біт-,хіп-,поп-,рок-музики,що заполонив душі широких мас, особливо молоді, наша пісня повинна стати своєрідним базисом духовності для тих, хто здатний відчувати красу рідної мови, вслухатись у соловейкову мелодію. Українська пісня не тільки спроможна лікувати тих, хто опинився у незавидному становищі безбатченка. Вона здавніх-давенздатна єднати людей у любові один до одного, у любові до Батьківщини. Свого часу Міллер писав: «Де співають — там лишайся жити». Лихі люди не співають пісень. Тільки там, де народ співає, співає не абияк, а багатоголосо, там, де голоси творятьдиво-плетиво,багате на контрапункт та підголоскову орнаментику, міг народитися Леонтович — неповторний

312

Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

 

 

майстер філігранної обробки пісенних зразків, що довів свою професію до високої досконалості.

Вже сам по собі відбір Миколою Дмитровичем першоджерел для мистецької оздоби став процесом вельми важливим, бо добиралися пісні найцінніші з цінних, лише ті, що найбільше хвилювали поетичну душу Майстра. Вони перетворювались у шедеври, вплітаючись самоцвітами у вінок усенародної музичної культури

(А. Авдієвський, 214 сл.).

Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями

Третє читання тексту диктанту вчителем і самоперевірка учнями написаного

V. Контрольне аудіювання тексту науково-популярногостилю

Читання вчителем тексту

ЗЕМЛЯНЕ ЯБЛУКО Земляний горіх, або мовою інків «папа», коли його зварили

у воді, став м’який, як печений каштан, але на ньому залишалася шкірка, не товща від тієї, що на трюфелях. Так розповідав про виявлену ним картоплю моряк з піратського парусника, що восени 1538 року пристав до берегів Нового Світу,— Педро Сієза де Леон, автор «Хроніки Перу».

Завдяки йому європейці вперше дізналися про основний хліб індіанців — картоплю. Однак не скрізь її зустрічали з радістю. У Росії, зокрема, виникли так звані картопляні бунти. Немиролюбно поставилися до цієї культури й у Франції. Але державний контролер Анн Робер Жан Тюрго зумів перехитрити простий люд.

На полях державних господарств, де вперше мали розквітнути кущі «земляного яблука», цей урядовець виставив сторожу із солдатів регулярної армії. Патруль чатував лише вдень. Вночі охорона відпочивала.

— Щоза таємниця? — дивувалися селяни.— А може, справді, це якась коштовність?

І вкрадені бульби згодом висадили на своїх городах. Як використати урожай, селяни не знали й охоче продавали картоплю за безцінь державі. Потім самі скуштували її, і на диво, новий харч припав до смаку.

Так Тюрго, зваживши на психологію рільника, схилив селян Франції садити картоплю — «земляне яблуко».

Словотворчі засоби стилістики

313

 

 

Другим хлібом називають у народі картоплю. Серед харчових продуктів вона — основне джерело калію, який так потрібен для підтримання водного обміну та роботи серця. Картопля значно багатша на калій, ніж м’ясо та риба. Добову потребу організму може задовольнити споживання півкілограма бульб, що завдяки сечогінним властивостям неодмінно входять до дієтичних продуктів, рекомендованих хворим на нирки та серце. Особливо корисна картопляно-яєчнадієта для людей з простими формами хронічної ниркової недостатності. Вона дає змогу зменшити кількість білка за умови введення електролітів та води.

У картоплі майже нема жиру, тому продукти з неї низькокалорійні, легко піддаються травленню і засвоєнню. Вони багаті на калій та магній. До того ж, містять чимало кальцію, заліза, міді, фосфору, марганцю, натрію, хлору, фтору, йоду та сірки.

Хімічний склад картоплі дуже різноманітний. Це унікальний набір необхідних людині органічних та неорганічних сполук, які природа поєднала в надзвичайно доцільних співвідношеннях. Висока біологічна цінність картопляного білка. У ньому знайдено більшість амінокислот, що підтримують утворення білків у людському організмі.

Полісахариди тут представлені переважно крохмалем, пектиновими речовинами, клітковиною; монота полісахариди — також фруктозою, глюкозою, сахарозою.

Картопля — справжня вітамінна комора. Крім вітаміну С, у бульбах чималий резерв вітамінів В, Д, К, Е, фолієвої кислоти. А ще є каротин із каротиноїдами, стерин, лимонна, щавлева, яблучна та інші органічні кислоти. Їх нестача відчутна взимку й ранньої весни, коли в нашому меню меншає овочів та фруктів. Картопля ж, зберігаючись тривалий час, не втрачає поживних речовин та вітамінів. Тому вже з перших років запровадження нової городньої культури в Європі її стали використовувати в боротьбі із скорбутом (цингою), який, по суті, подолали на всьому континенті. Цей лікувальний ефект був несподіваний і пояснювався тим, що в раціоні європейців помітно зріс вміст вітаміну С. Тож і нині будь-якоїпори року картопля на нашому столі — продукт першорядний; сучасна кулінарія налічує понад триста кулінарних страв.

Картопля — цілюща рослина народної медицини. Вичавлений картопляний сік може знижувати високу кислотність шлунка. Він добре впливає під час печії, нудоти. Його вживають для тамування болю в шлунку та кишечнику. Картопляний сік радять пити під час головних болів, бо в ньому міститься ацетилхолін.

Китайська народна медицина застосовує картоплю в поєднанні з іншими рослинними середниками для лікування енцефаліту, порушення живлення та хвороб шкіри.

314

Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

 

 

Багаторічні дослідження засвідчують високу ефективність вживання сирого картопляного соку під час виразкової хвороби; він поліпшує самопочуття недужих, знімає больові симптоми, гоїть виразки. Для попередження загострень виразки шлунка, дванадцятипалої кишки, які особливо часто бувають весною й восени, рекомендують вживати картопляний сік протягом півмісяця по 50 мл двічі на день до їди. Щоб отримати сік, вимиті й очищені картоплини пропускають через м’ясорубку або труть на тертці, а вже з тієї маси його вичавлюють і проціджують.

При різних захворюваннях шкіри, особливо екземі, пластини із свіжої картоплі накладають на рани. Гарячі зварені, потовчені або потерті бульби можна вживати для лікування органів дихання та дихальних шляхів. Добре в цьому випадку діє пара з відвареної картоплі.

Науковці Чехії виробляють з картоплі особливий препарат — інгібін, який позитивно впливає на загоювання виразок шлунка під час отруєння солями важких металів, при опіках та запальних процесах.

У медицині широко використовують крохмаль, як протизапальну речовину, а також для присипок та в ролі наповнювача порошків і пігулок. Як доведено в експериментах на тваринах, тривале введення крохмалю знижує вміст холестерину в печінці та сироватці крові. А це ознака того, що він має антисклеротичні властивості.

Важливо пам’ятати, що картопля містить такий токсичний стероїдний алкалоїд, як соланін. Його багато у квітках та бадиллі, значно менше — у бульбах. Коли ж картопля довго лежить на сонці, вміст соланіну в бульбах збільшується. Такі картоплини зеленіють і стають непридатними для споживання, оскільки можуть викликати отруєння. Очевидно, у першій половині XVIII ст., коли Петро І завіз картоплю до Росії, її намагалися споживати лише в пору неповної стиглості. Тоді ж серед селян, схоже, і поширилася, думка, що картопля — отрута, і її у простолюдді називали «чортовим яблуком» (За В. Мамчуром, 799 сл.).

Виконання учнями тестових завдань за змістом тексту

Варіант 1

1.Земляний горiх мовою інків означає: А «папа»;

Б «мама»;В «картопля»;Г «яблуко».

Словотворчі засоби стилістики

315

 

 

2.

У народі картоплю називають:

 

А земляним горіхом;

 

Б

земляним яблуком;

 

В

другим хлібом;

 

Г

їжею королів.

3.

Як автор статті характеризує хімічний склад картоплі?

 

А Різноплановий;

 

Б

різноманітний;

Водноманітний;

Гбагатий.

4.Картопля зимою:

А Не втрачає поживних речовин та вітамінів;

Бвтрачає вітаміни;

Ввтрачає усі поживні речовини та вітаміни;

Гвтрачає свою цінність.

5.В Європі з самого початку картоплю використовували у боротьбі з:

А авітамінозом;

Бцингою;

Вчумою;

Гскарлатиною.

6.Вичавлений картопляний сік:

А ніяк не діє на кислотність шлунку;

Бзнижує високу кислотність шлунку;

Впідвищує низьку кислотність шлунку;

Гнормалізує кислотність шлунку.

7.Багаторічні дослідження засвідчують високу ефективність під час лікування виразкової хвороби:

А сирого картопляного соку;

Бвареної картоплі;

Ввитяжки з картоплі;

Гпеченої картоплі.

8.При різних захворюваннях шкіри на рани накладають: А пластини із вареної картоплі;

Бкартопляний сік;

Впластини із свіжої картоплі;

Гпластини із смаженої картоплі.

9.Який епітет використовує автор, називаючи картоплю рослиною народної медицини:

А чудодійна;

Бважлива;

316Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

Влікарняна;

Гцілюща.

10.Тривале введення крохмалю знижує: А концентрацію вірусів;Б вміст холестерину;В концентрацію мікробів;

Гвміст токсинів.

11.Картопля містить токсичний стероїдний алкалоїд: А соланін;Б холестерин;В каротин;

Гфолієву кислоту.

12.До Росії картоплю завіз: А Педро де Леон;Б Жан Тюрго;

В моряк з піратського парусника;

ГПетро І.

Варіант 2

1.Вперше європейці довідалися про картоплю від: А моряка з піратського парусника;

Б індіанців;В державного контролера Тюрго;

Гфранцузів.

2.Картопля — це основне джерело: А магнію;Б калію;В кальцію;

Гзаліза.

3.Як автор статті характеризує картоплю: А незамінний харчовий продукт;Б вітамінне диво;В дивовижний продукт;

Гвітамінна комора.

4.Автор статті стверджує, що в картоплі зовсім нема: А кальцію;Б фосфатів;В жиру;

Гбілків.

5.Картопляний сік радять пити під час головного болю, бо в ньому міститься:

Словотворчі засоби стилістики

317

 

 

Аацетилхолін; Б вітамін С;В фруктоза;

Г фолієва кислота.

6.Сучасна кулінарія налічує кулінарних страв з картоплі:

Апонад двохсот;

Бпонад чотирьохсот; В понад семисот;Г понад триста.

7.Для попередження загострень виразки шлунка рекомендують вживати картопляний сік двічі по:

А 30 мл;

Б50 мл;

В60 мл; Г 20 мл.

8.Пара з відвареної картоплі допомагає при лікуванні: А органів травлення;Б органів дихання;

Всерця;

Гголовного болю.

9.Науковці Чехії виробляють із картоплі: А анальгін;Б імперін;В інгібін;

Гінсулін.

10.У медицині використовують крохмаль як: А анестезуючу речовину;Б противірусну речовину;В протимікробну речовину;

Гпротизапальну речовину.

11.Токсичного стероїдного алкалоїду багато у: А корінні;Б листях;В бульбах;

Гквітках.

12.Викликати отруєння можуть картоплини, які містять багато: А соланіну;Б крохмалю;В кальцію;

Гмагнію.

318 Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

Оцінювання контрольного тесту

Варіант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

В

Б

А

Б

Б

А

В

Г

Б

А

Г

 

 

 

 

 

Варіант 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

Б

Г

В

А

Г

Б

Б

В

Г

Г

А

VІ. Підсумок уроку

Організований збір контрольних зошитів.

Відповіді на питання, що виникли в учнів під час написання контрольного диктанту та виконання тестового завдання з аудіювання.

VІІ. Домашнє завдання

Індивідуальне завдання учням з повторення вивченого матеріалу.

Урок № 69  АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ. ПОВТОРЕННЯ

Мета: проаналізувати знання, уміння й навички десятикласників на кінець року; внести корективи; спрямувати учнів на подальше самостійне вдосконалення навичок пізнавальної діяльності; розвивати навички самоаналізу, критичного мислення, самооцінки своєї навчальної діяльності; виховувати готовність неперервно працювати над собою.

Внутрішньопредметні зв’язки: фонетика, лексика, словотвір, стилістика; орфографія; синтаксис і розвиток мовлення.

Міжпредметні зв’язки: художня література, російська мова.Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення знань,

умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення учнів із темою, метою і завданнями уроку

Словотворчі засоби стилістики

319

 

 

ІІІ. Мотивація пізнавальної діяльності десятикласників й актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Аналіз контрольної роботи

Матеріал для вчителя. Учитель надає загальну характеристику результатів контрольної роботи, підкреслюючи позитивні зрушення в навчанні десятикласників. Аналізує типові недоліки, повідомляє кількісні показники, відповідає на запитання учнів.

Організовує колективну роботу над типовими помилками. Визначає час на усвідомлення індивідуальних помилок учнів і на самостійну роботу з ними.

IV. Повторення. Систематизація та узагальнення засвоєного за рік матеріалу

Запитання і завдання

1.Що ви можете сказати про мовлення як предмет стилістики і культури мовлення?

2.Назвіть види мовленнєвої діяльності та їх різновиди.

3.Назвіть функціональні стилі української мови.

4.Які стилістичні засоби фонетики, лексики, фразеології та словотвору ви знаєте? Наведіть приклади.

Стилістичний практикум

Спишіть речення. Розкриваючи дужки, доберіть один із варіантів; усно обґрунтуйте доцільність добору. Якою фонетичною особливістю такий вибір мотивовано? Виразно прочитайте.

1.А (під, піді) мною земля така свіжа, така м’яка, мов колиска, а (над, наді) мною небо таке синє, таке ласкаве… (М. Стельмах). 2. Ці дерева густим поясом захищатимуть наш сад (від, од) вітрів (О. Донченко). 3. Гілки сосен, мохнаті (і, й) наїжачені, набрякли від дощових крапель, схилили(сь, ся) (у, в)низ, скупо роняючи краплину за краплиною (Ю. Збанацький). 4. Побризкані росою, трави стояли тихі, приниклі, бо ранок був теж тихий (і, й, та) безвітряний (і, й, та) обіцяв сонячний, жаркий день (Г. Тютюнник). 5. Раді (би, б) діти вишню з’їсти, та високо лізти (Леся Українка).

Перепишіть речення, Виділіть метафори. Які лексичні можливості лежать в їх основі? Чи впливає це на стилістичне забарвлення?

1.Ясне сонечко усміхається, жито силоньки набирається (Народна творчість). 2. У неділю вранці сонце вмилося десь за обрієм

320

Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

 

 

росами. Туманами втерлося, як рушником. А тоді радісно сміхомпромінням сипнуло на лани зелені, на луки (А. Головко). 3. Люблю весну, коли плюскочуть ріки, коли рида од щастя соловей і заглядає сонце під повіки у тишині задуманих алей (В. Сосюра).

Прочитайте запозичені з інших мов фразеологізми. Знайдіть їх пояснення в другій частині. Складіть з ними 2–3речення.

1.Платити такою самою монетою (англійська), золотити пілюлю (французька), розбити на голову (німецька), рильце в пушку (російська).

2.Зм’якшувати заподіяну прикрість, розбити вщент, відповідати таким же вчинком, причетний до чогось осудливого.

Виразно прочитайте речення. Який стиль вони характеризують? Які стилістичні засоби цьому сприяють? Виділіть їх, записавши речення.

1.Зазиміло, застужило в полі, Свище вітер, шляхи замело. Чорний ворон злітає поволі, Ледве-ледвездіймає крило (М. Братан). 2. Отак собі гарненько сам посиджу, Із молодим дубком погомоню, Позичу в хмар вечірнього вогню та привітаю прохолоду свіжу (А. Малишко).

Колективна робота з текстом

Прочитайте текст. Поставте запитання за текстом товаришеві по парті. Послухайте його відповідь. Думки тексту, що сподобались вам, запишіть. Які види мовленнєвої діяльності ви використовували, працюючи над текстом?

ТИТАН УКРАЇНСЬКОЇ МУЗИКИ Видатний український композитор, етнограф, фольклорист­ ,

диригент, піаніст і громадський діяч Микола Віталійович­ Лисенко походить з козацько-поміщицькоїукраїнської­ родини. Народився майбутній композитор на Полтавщині. Грати на фортепіано навчався у матері. Здобував освіту в Харківському, а згодом у Київському університетах.

Вирішальний вплив на світогляд композитора мала його участь у роботі Київської громади та дружба з письменником­ Михайлом Старицьким, істориком Володимиром Антоновичем­ , фольклористом та етнографом Тадеєм Рильським.

Для завершення музичної освіти Микола Лисенко на деякий час виїхав з України (був у Лейпцигу та Петербурзі), після повернення композитор жив у Києві.

Навколо Миколи Лисенка концентрувалося тодішнє українське­ музичне і культурне життя Києва. Проводив концерти­ як піаніст,

Leave a Comment